全国高校教师教学创新大赛‌是由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办的国家级教学竞赛，‌是唯一纳入教育部《直属单位三评一竞赛保留项目清单》的高校教师教学竞赛。动科/动医学院教师刘雪威在本次大赛中荣获二等奖。

刘雪威，女，1992年，中共党员，副教授，硕士生导师。重点研究方向是猪繁殖与呼吸综合征病毒的抗病毒药物的筛选及分子机制的研究。入选北京市科协青年人才托举工程；主讲《兽医微生物学》、《现代微生物与免疫》、《病毒学实验技术》等课程；获北京市第十三届青年教师教学基本功比赛二等奖、最受学生欢迎奖；指导本科生获全国大学生生命科学竞赛二等奖和北京市大学生生物竞赛一等奖等；担任Zoonoses青年编委和Cell Biology International审稿人。

一、参赛过程

接到参赛任务后，我一开始并没有把它简单理解为一次“比赛准备”，而是把它当成一次重新审视课程、梳理教学逻辑、凝练育人成效的过程。平时上课的时候，很多想法和做法是自然发生的，但真要放到比赛中去讲清楚，就必须回答几个最根本的问题：这门课为什么要改，究竟改了什么，解决了什么问题，又给学生带来了什么变化。

这次参赛的课程是《兽医微生物学》。我反复梳理课程定位、学情特点、教学痛点和改革路径，把平时零散积累的做法一步一步整理成比较完整的创新思路。准备过程中，最花时间的不是做PPT本身，而是不断打磨逻辑，反复推敲每一句话是不是准确、是不是自然、是不是能够真正说明问题。

整个备赛过程其实很像又经历了一次“课程建设”。我一边修改材料，一边回看这些年课堂里的变化、学生作业里的变化、实践教学里的变化，也重新看见了很多平时容易被忽略的细节。最后能够获得北京市教创赛二等奖，对我来说既是一份鼓励，也是一种提醒：教学创新不是为了比赛而做，而是要真正落到学生成长上。

这次参赛经历了校赛、市赛初赛和市赛决赛三个阶段。从校赛到市赛，我一直在反复追问自己：这门课为什么要改，改了什么，解决了什么问题，又给学生带来了什么变化。准备过程中，最难的不是做材料本身，而是把平时教学中的探索真正整理成清晰的逻辑，把课程创新讲准确、讲透彻、讲得有说服力。

尤其是备战市赛的半个多月里，几乎每天都改材料、调PPT、压讲稿、练表达，常常忙到凌晨三点左右才睡。我一边修改材料，一边回看这些年课堂里的变化、学生作业的变化、实践教学的变化，也重新看见了很多平时容易被忽略的细节。最后能够获得北京市教创赛二等奖，对我来说既是一份鼓励，也是一种提醒：教学创新不是为了比赛而做，而是要真正落到学生成长上。

二、个人体悟

这次参赛给我最大的感受，是教学这件事越往深处做，越不能只停留在“把知识讲清楚”上。尤其像《兽医微生物学》这样的课程，它既是一门专业基础课，又和生物安全、公共卫生、人畜共患病防控紧密相关，所以它承担的任务绝不只是让学生记住几个病原名称、几个实验步骤，而是要帮助学生逐步形成病原认知、防控思维和责任意识。

在准备比赛的过程中，我越来越强烈地感受到，真正有生命力的课程创新，不是简单叠加几种新方法、新技术，而是围绕学生“怎么学、怎么用、为什么学”进行系统设计，要真正的把知识学习、能力发展和责任养成尽量贯通起来。

对我个人来说，这次比赛还有一个特别重要的意义，就是让我更加确认了教学的价值。有时候我们做教学，过程很琐碎，也很难立刻看到结果，但当你把这些年的积累真正梳理出来，就会发现，很多变化其实已经悄悄发生了。学生从最开始只会记知识点，到后来能分析病例、设计方案、思考风险；从课上的一句感悟，到毕业后真正走向基层一线、乡村振兴和动物防疫岗位，这些变化都会让我觉得，教学是一件很慢，但很值得坚持的事情。

三、想对学生说的话

亲爱的同学们，专业学习从来不只是为了完成考试、拿到学分。你们今天学到的每一点知识、每一次实验训练、每一次病例分析，未来都有可能和动物健康、公共卫生安全、乡村振兴甚至国家生物安全联系在一起。也许在课堂上，这些联系还没有那么具体，但当你真正走到实践岗位上，就会发现，专业知识背后其实承载着很现实的责任。

希望大家始终保有对专业的敬畏、对生命的尊重，也保有面对问题时愿意多想一步、多走一步的责任感。愿你们以后无论走到哪里，都能把所学到的知识真正落到自己的学习、工作和选择中去。